Psihologia invatarii. Cum invata copiii si adultii?

DESCRIERE

Georgeta PAINISOARA (coord.)   |    Psihologia invatarii. Cum invata copiii si adultii?

POLIROM, 2019

Colectia Psihologia copilului & Parenting

||||

Extras din capitolul 6 - Teorii umaniste ale invatarii, 6.2. Teoria umanista a lui Maslow

Finalitatea educationala in perspectiva lui Maslow (2013), similara cu cea a lui Rogers, este legata de devenirea complet umana, de actualizarea de sine a personalitatii in acord cu un maximum al propriilor posibilitati. Pentru a ne epropia de acest ideal, memorarea cursurilor nu are nicio relevanta comparativ cu marile experiente ale vietii. Un exemplu ilustrativ este cresterea unui copil, care se dovedeste a fi o experienta colosala de invatare, diferita de teorie. Crescand un copil, intelegem ca un parinte nu il poate opri sa se transforme, poate doar sa-i ofere anumite variante de ghidare pentru a-l feri de pericole. Maslow (2013), referindu-se la textele lui Drucker (din 1939), se astepta sa apara si idealul educational al omului sanatos psihic, care este de fapt omul firesc , dupa ce idealul Evului Mediu a fost omul spiritualizat, omul intelectualizat a dominat Renasterea, iar omul economic este promovat de gandirea capitalista.

Daca Rogers propunea pentru prima data imperativul „a invata sa inveti”, Maslow (2013) completeaza: „a invata sa fii o persoana”, ca finalitate a invatarii. Astazi cand lumea este plina de aspecte exacte, progresul tehnologic inlocuieste la scara mare mintea umana, intelegem ca educatia caracteriala, umanista in sensul cultivarii valorilor, este esentiala.

Teoria psihologica a valorilor afirmata de Maslow (Ewen, 2012) propune educatiei misiunea de a ajuta o persoana sa afle ce este deja in ea insasi, de a ajunge la miezul sau, la sine, printr-o biologie introspectiva. 

588 (2)